《数学大谜思》观后感 　 六（2）班 毛麒茗

                                 《数学大谜思》观后感

                                    六（2）班  毛麒茗

       数学大谜思，思考的不仅仅是数学本身，还有与宇宙、自然、人，乃至动物之间的关系。

       数，不是无处不在的，但数学却无处不在。

       影片中举了很多例子，来印证此观点。

      松果、花瓣中的斐波拉契数列，“1、1、2、3、5、8、13、21、34、55、…”，可以应用于人体比例美学或股票市场的规律。这些数表面看上去是杂乱而无序的，但实际仔细观察，会发现从“2”开始，数列中每一项都等于前两项之和。

        苹果是一个近似的圆，而π出现在细胞生成球形的过程中；一条平原上的河流走势是弯弯曲曲的，但其源头到入海口的总长度与这两点间的直线距离的比值接近于π；任何有波纹的模型，比如光波和音波，都会有π的身影，即傅里叶级数；彩虹中有哪些颜色；中C音在钢琴发什么音……

      低音提琴中的八度音阶、五度音阶和四度音阶到毕达哥拉斯的猜想；狐猴尽管不能计数，却可以通过多次试验，逐渐学会区分圆点的多少，以此获得糖球的奖励；甚至能用一个公式解析宇宙的运行……

    这些奇妙的事实，无不揭晓一个答案，数学有时并不像我们想象的那样晦涩而繁文缛节，反而像是一种潜意识、一种本能、一种直觉，印记在宇宙的漩涡、自然的深处、植物的脉络、人类和动物的大脑。

       影片在末尾处向我们提问：数学究竟是这个宇宙中所发现的一部分，还是人类自己的发明？两者都是。数学是一个难舍难分的结合体，人类思考、思考、再思考、恍然大悟，给予概念，这是属于我们的；可是被观测的物体原本就存在，并不是之后才出现的；而且，后来我们察觉，概念之间有各种各样、错综复杂的关系，这，就是发现。 

       我们知晓一些原理，但还没有得到全部答案。我们要去不断观察、思考、思考、再思考，发现、领悟、定义。在其中，关于广袤宇宙的思考最为不易、漫长、深刻。所以为，宇宙大谜思。